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高一年级自主高效英语教学汇报材料

作者:      来源:      发布日期:2014-10-22 17:27  

高一年级自主高效英语教学汇报材料

高一英语学科组  金汉萍

大家好!请允许我代表高一英语组做关于“高一自主高效英语教学情况”汇报。

为了落实新课程理念,改革课堂教学结构,优化课堂教学模式,提高课堂教学效益,结合学生学习的实际,全校推行自主高效教学改革。为了适应新形势,我们组的全体英语教师团结一致,积极参与到教学改革中。

教学情况:面对全校展开的“三环节教学”模式,高一全体英语教师都倍感压力,但光有压力不行,我们组的英语教师学习、合作交流意识加强了。近一个多月,为了搞好初高中英语教学的过度,高一年级全体英语教师,在摸索中学习,将国际音标、简单句和八种基本时态编写成“三环节教学”模式的学习。学完这两部分后都进行了检测,85%的学生能够自己根据音标正确的拼出单词的读音,能够根据读音写出单词,这为以后的英语教学打下了语音体系的坚实基础。简单句和时态的学习后检测结果为:奥赛班及格率达95%以上,大部分重点班及格率达50%-70% ,个别班级在41%, 普通班级及格率为15%-30%不等,基本上达到预期的目的。我们在学习中还为学生准备了疯狂英语材料,学生每天利用早读前10分钟大声朗读英语句子,要求至少记2-3个句子。

学案编写:学案是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体共用的教学文本,是将教材和我校学生实际情况整合后的校本课程。对于学生来说,他们需要大量的时间自主学习,完成相关学习内容,这样增强了学生的自主学习能力,小组合作能力;对老师来说,它是教案、作业批改、课后反思的载体。它体现了更多的对学生的关注,更鲜明的凸出了学生的主体地位,集中体现了“为学而教”的教学观,更具有导学达标功能,为学生提供了自主学习的依据。

学案编写:确立以“重点班的学生”为学习主体,导学性:具有指导学生学习的作用;尽可能设计可供学生研究中学习的内容;关照不同层次的学生需求,有可供师生丰富完善的知识点,有利于培养学生的创新意识。

学案的好处:首先,学生有明确的学习目标;第二,注意帮助学生梳理知识结构体系;第三提供适当的学习方法和学习策略的指导,第四提供检测学习效果的材料;注重“教学合一”注重学生的学习。

其他资料为奥赛班、重点班的补充学习。

小组合作学习:为了使课堂的小组合作学习有良好的“合作学习”能力师生间建立统一的约定,用统一的约定来驾权整个课堂,使小组学习有序展开。先小组内初步交流和讨论自主学习的成果(小组长牵头、小组讨论、达成共识准备交流)再每组选出代表展示小组的讨论结果(采取层次不同的学生展示得分不同)交流的方式——自己回答、同组协助、其他组补充,也可以是老师补充;活动交流中针对知识的反复性特点教师变换不同的法子有效强化次数,让学习目标真正的提升,调动学生的各项技能(看、听、想、讲、做)充分调动学生的积极性。课堂气氛活跃,学生争先恐后的展示本组的讨论结果。

但在教学中仍然存在着一些问题:与初中英语相比高中英语教材层次更深,难度更大加上高一阶段英语课时不够,对于完成必修III两本书还存在很大困难(1—5周初高中过渡性学习;第7周才进入book1 的学习);对于课堂学习中我们还需加强对学生学习方法的指导,并且在学习中不断重现前面学生遗忘的知识点,做到以旧代新、巩固已学知识;但是随着时间的推移,发现小组中有些学生的表现欲望有所下降,学习动力也就有所减弱;小组合作学习还有待加强对小组长的培训(尤其是普通班的学生学习困难大)更要有耐心的帮助学生树立自信心在学习中多指导,适当定目标让他们在学习中体会到成功的喜悦,以及奖惩制度有待完善;

总之,在教学中我们坚持相互学习,相互听课,向他人学习不断改进自身教学,以适应当前的新形势,充分发挥学生的学习能动性,调动学生的学习激情,在编写学案时,坚持重基础知识的掌握、基础知识的运用,强化单词的记忆、巩固、检查,周清试卷以“学啥考啥”为原则,我相信在我们全体师生的共同努力下,我们的英语成绩一定会不断提高。如有不妥,请批评指正!谢谢大家。